Ciclo desafíos de la inclusión en la educación superior: Webinar 2 “Dimensión pedagógica de la inclusión”

Algunas ideas de los participantes

–Vigencia del tema acerca de la inclusión… No dejar a nadie atrás, Francesc Pedró, director de UNESCO IESALC. 

Para la UNESCO la inclusión es uno de los 10 grandes temas de la Conferencia Mundial de Educación Superior, que se celebrará en Barcelona (España) en mayo de 2022. Es necesario complejizar la concepción de la inclusión, no solo en cuanto al acceso sino también para garantizar el indicador más claro de equidad: el éxito en materia educativa.

–Marco conceptual de la Inclusión en la Educación Superior, Carmen Márquez Vázquez. Universidad Autónoma de Madrid, España.

El modelo institucional de aprendizaje ha sido jerárquico, con su núcleo en el docente que transmite de forma homogénea el conocimiento al alumnado. Ahora se propone un enfoque centrado en el alumnado, donde ambos aprendan a la vez.

–La dimensión pedagógica de la inclusión, Marisol Silva Laya, directora de Investigación. Universidad Iberoamericana, México.

Equidad para alcanzar la inclusión social: se deben articular recursos y procesos en espacios universitarios inclusivos para ofrecer una educación relevante a quienes tradicionalmente han sido excluidos para que participen y amplíen sus capacidades.

–Formación de posgrado del profesorado, Cynthia Duk Homad, directora del Centro de Desarrollo e Innovación en Educación Inclusiva. Universidad Central de Chile, Chile.

La formación de docentes es clave para avanzar hacia una mayor inclusión. Se requieren profesores con competencias para trabajar en contextos cada vez más complejos y diversos. Ello exige cambios en las concepciones, actitudes y en las prácticas docentes.

–Formación híbrida inclusiva, Luz Osorio, directora de Conecta-TE. Centro de Innovación en Tecnología y Educación. Universidad de los Andes, Colombia.

Ambientes de aprendizaje inclusivos reconocen la diversidad como elemento potenciador, mientras que los ambientes híbridos expanden posibilidades en tiempo y espacio, dan continuidad al proceso de aprendizaje.

–Formación curricular en inclusión, Julieta Yadira Islas Limón, directora de la Facultad de Medicina y Psicología. Universidad Autónoma Baja California, México. 

Tenemos programas que buscan la equidad a través de estrategias de inclusión en 3 ejes: adecuación curricular, atención y seguimiento socio emocional (salud mental y prevención de violencia de género) y formación de recursos humanos.

–Tema Experiencia de Inclusión Universitaria (nivel pregado). Araida Hidalgo-Bastida. Manchester Metropolitan University, Reino Unido.

Los estudiantes son individuos únicos, con diferentes perfiles por raza, nacionalidad, religión, género, discapacidad, identidad sexual, edad. Solo 30 % de quienes provenientes de escuela técnicas, que deben trasladarse y son considerados minorías obtienen altas calificaciones

Presentaciones

La dimensión pedagógica de la inclusión, Marisol Silva Laya, directora de la División de Investigación y Posgrado de la Universidad Iberoamericana, México  

Formación de posgrado del profesorado, Cynthia Duk Homad, directora del Centro de Desarrollo e Innovación en Educación Inclusiva de la Universidad Central de Chile, Chile 

Formación híbrida inclusiva, Luz Osorio, directora de Conecta-TE- Centro de Innovación en Tecnología y Educación de la Universidad de los Andes, Colombia 

Experiencia de Inclusión Universitaria, Araida Hidalgo-Bastida. Manchester Metropolitan University, Reino Unido