Competencia docente en el contexto de la evaluación universitaria en México
Resumen
En la educación superior, los docentes son los principales actores en el proceso de mejora de la calidad educativa, puesto que, si tienen un nivel óptimo de competencias docentes, se espera que brinden una educación de calidad. En consecuencia, la evaluación institucional externa debe poner especial atención en la evaluación de su desempeño para un correcto aseguramiento de la calidad educativa. Indagar el énfasis que se da a las habilidades de enseñanza del docente universitario en los procesos de evaluación externa en México. Es una investigación cualitativa, descriptiva e interpretativa de análisis documental. Las unidades de análisis fueron los indicadores, estándares y categorías utilizados por los organismos de evaluación y acreditación de educación superior en México; Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y el Consejo para la Acreditación Superior A.C. (COPAES). Los documentos analizados fueron manuales metodológicos, estatutos, marcos de referencia, entre otros considerados pertinentes para la investigación. Se evidencia que las categorías, indicadores, estándares y criterios, utilizados por los organismos de evaluación institucional, externa y de acreditación de México, tienen elementos centrados en el desempeño docente y las actividades que permiten el acercamiento pedagógico con los estudiantes. Para que los organismos evaluadores contribuyan al equilibrio entre las actividades de enseñanza e investigación del docente universitario, es necesario que se incluyan más criterios que valoren el desempeño docente desde la mirada pedagógica y la educación centrada en el estudiante.
Citas
Albatch, P. G. (2009). Educación Superior Comparada. El conocimiento, la universidad y el desarrollo. Universidad de Palermo-UNESCO.
Aravena-Gaete M y Garín-Saillán J. (2021). Evaluación del desempeño docente: una mirada desde las agencias acreditadoras. Profesorado Revista de Curriculum y Formación del profesorado, 25(1); pp. 297-317. DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v25i1.8302
Baeza, M. (2002). De las metodologías cualitativas en investigación científico social. Diseño y uso de instrumentos en la producción de sentido. Editorial de la Universidad de Concepción.
Bernatené, S. (2017). La enseñanza en la Universidad: un aporte para pensar las políticas de articulación. En C. Marquis. (Ed.), La Agenda Universitaria III. Propuestas de políticas y acciones (pp.65-90). Universidad de Palermo-UNESCO.
Buendía-Espinosa, A. (2013). Genealogía de la evaluación y acreditación de instituciones en México. Perfiles Educativos, 35, 17-32. https://bit.ly/3xmDKaI
Chacón-Víquez, L. D. (2021). Percepciones y significados que otorga el profesorado universitario a la competencia docente en la Educación Superior: investigación fenomenológica-hermenéutica en San Pedro Sula, Honduras. Praxis Educativa, 25(2), 1-20. DOI: https://dx.doi.org/10.19137/praxiseducativa-2021-250215
CIEES. (2014) Estatutos de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES). https://bit.ly/3mePbLd
CIESS. (2018). Metodología 2018 para la evaluación y acreditación de programas educativos. https://bit.ly/3avD89G
CIEES. (2018b). Proceso general para la evaluación de programas educativos de educación superior. https://www.ciees.edu.mx/
COPAES. (2016). Marco General de Referencia para los Procesos de Acreditación de Programas Académicos de Tipo Superior. https://bit.ly/3xkaYXX
De los Ángeles-Galarza, V., Wolhein E. L. y Cedeño-Tapia S. J. (2021). Uso de recursos educativos digitales abiertos en la formación de enfermería durante la pandemia por COVID-19. Revista Científica de Enfermería, 2(10), 132-144. https://bit.ly/3Q45dFa
Dias-Sobrinho, J. (2008). Calidad, Pertinencia y Responsabilidad Social de la Universidad Latinoamericana y Caribeña. En A.L. Gazzola, A. Dridksson. (Eds.), Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe. (pp. 87-112). IEASLC-UNESCO.
Escalona-Márquez, Ll. N. (2021). Marcos de Competencias Digitales Docentes y sus aportes a Latinoamérica. Revista Unidad Sanitaria XXI, 1 (3), 11-28. https://bit.ly/3x65T4l
Fernández Lamarra, N., y Coppola N. (2012) Aportes para la Reflexión sobre la Evaluación de la Función Docente Universitaria. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 5(1e),106-119. https://bit.ly/3mePLbR
García de Fanelli, A. (2018). La importancia de la investigación en las universidades nacionales de la Argentina: situación actual y retos a futuro. En C. Marquis. (Ed.), La Agenda Universitaria IV. Viejos y nuevos desafíos en la educación superior argentina. (pp. 59-91). Universidad de Palermo-UNESCO.
González-García, G. (2021). Incidencia del trabajo colaborativo de docentes universitarios en el contexto de la acreditación internacional. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 22(e171), 1-28. DOI: https://doi.org/10.23913/ride.v11i22.834
Gutiérrez-Hinestroza, M., Silva-Sánchez, M., Iturralde-Kure, S., y Mederos-Machado, M. C. (2019). Competencias profesionales del docente universitario desde una perspectiva integral. Killkana Social, 3(1); 1–14. https://doi.org/10.26871/killkanasocial.v3i1.443
Hernández, F. (2011). Pensar la relación pedagógica en la universidad desde el encuentro entre sujetos, deseos y saberes. En F. Hernández (Ed.), Pensar la relación pedagógica en la universidad desde el encuentro entre sujetos, deseos y saberes (pp.12-18). Universidad de Barcelona. Depósito Digital.
Lastra R. S., Comas, R. y Aguayo, E. (2018). Suposiciones de la evaluación externa-estímulos económicos al profesorado universitario: método de contraste España-México. Revista de la Educación Superior, 47(185), 57-81. DOI https://doi.org/10.36857/resu.2018.185.73
Lamoyi-Bocanegra, C. L. y López-Ruiz, P. K. (2014). La evaluación externa en México: sus efectos en la calidad de los programas de estudio en una institución de educación superior. Revista Iberoamericana de Producción Académica y Gestión Educativa, 1(2), 1-18 https://bit.ly/3tdYoHy
Lucarelli, E. (2006). Prácticas Innovadoras en la Formación del Docente Universitario. Educação XXVII (54), 503-524. https://bit.ly/3cOhoH9
Manzanal Martínez, A. I., Islas Torres, C., Romero-García, C., y Carranza Alcántar, M. del R. (2022). Valoración de competencias del docente universitario: perspectiva comparada de México y España. Bordón. Revista De Pedagogía, 74(1); 105–121. https://doi.org/10.13042/Bordon.2022.89958
Mastache, A. (2011). Los jóvenes estudiantes del siglo XXI: desafíos para la enseñanza. En S. E. Martínez (Ed.), Democratización de la Universidad. Investigación y experiencias sobre el acceso y la permanencia de los/las estudiantes (pp.167-203). Educo.
Marín, R., Guzmán, I., Márquez, A. y Peña, M. (2013). La evaluación de competencias docentes en el modelo DECA: Anclajes Teóricos. Formación Universitaria, 6(6); 41-54. DOI: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062013000600005
Mendoza-Lozano, F. A. y Ortegón-Cifuentes, M. N. (2019). La evaluación en educación superior con fines de acreditación de alta calidad a través de un modelo sistémico con teoría de redes. Revista de la Educación Superior 48(192), 1-21. https://bit.ly/3Nl6oOY
Monsalve-Lorente, L. y Aguasanta-Regalado, E. (2020). Nuevas ecologías del aprendizaje en el currículo: la era digital en la escuela. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 19 (1), 139-154. DOI: https://doi.org/10.17398/1695-288X.19.1.139
Montoya-Vargas, J., Arbesú-García, I., Contreras-Pérez, G y Serrato, S. C. (2014). Evaluación de la docencia universitaria en México, Chile y Colombia: análisis de experiencias. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 7 (2e), 15-42. https://bit.ly/3tEdpTh
Ñaupas, P. H., Valdivia, D. M. R., Palacios, V. J. J. y Romero, D. H. E. (2018). Metodología de la investigación cuantitativa-cualitativa y redacción de la tesis. Ediciones de la U.
Torquemada, A. D., y Jardínez, L. (2019). La formación de competencias docentes universitarias a partir de la evaluación del desempeño del tutor. Publicaciones, 49(1), 39–52. DOI: https://doi.org/10.30827/publicaciones.v49i1.9851
Torres-Rivera, A. D., Badillo-Gaona, M., Nadina-Olinda, V.K. y Ramírez-Martínez, E. T. (2014). Las competencias docentes: el desafío de la educación superior. Innovación Educativa, 14(66); 129-145. https://bit.ly/3Q1HGUI
Torres-Salas M. S. (2018). La evaluación externa: un mecanismo para garantizar la calidad de la educación superior en Costa Rica. Revista Electrónica Educare, 22 (2); 1-16. DOI: https://doi.org/10.15359/ree.22-2.16
Ramírez-Montoya, M. S. (2015). Modelos y Estrategias de Enseñanza para ambientes Innovadores. Editorial Digital. https://bit.ly/3avZHea
Rosas-Huerta, A. (2013). La evaluación institucional y la educación superior. Reencuentro. Análisis de Problemas Universitarios, (68),49-57 https://bit.ly/3xkQqyL
Red Iberoamericana para la acreditación de la calidad de la educación superior. (2022). Glosario Internacional RIACES de evaluación de la calidad y acreditación. http://riaces.org/glosario/
Rubio-Oca, J. (2007). La evaluación y acreditación de la educación superior en México: un largo camino aún por recorrer. Reencuentro, 50,35-44. https://bit.ly/3NU1Izh
Sánchez Martínez, E. (2017). El desafío de mejorar la enseñanza universitaria. Una propuesta para promover su innovación y jerarquizar su lugar en la universidad. En C. Marquis. (Ed.), La Agenda Universitaria III Propuestas de políticas y acciones (pp. 31-63). Universidad de Palermo-UNESCO.
Yon-Guzmán, S. E. y Hernández-Marín, G.J (2019). Tutoría en la educación superior: análisis de la percepción de profesionales y estudiantes en una universidad pública. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 9(18), 1-31. DOI: https://doi.org/10.23913/ride.v9i18.443
Zabalza, M. A. (2016). Competencias docentes del profesorado universitario: calidad y desarrollo profesional. Narcea Ediciones.
Derechos de autor 2022 Revista Educación Superior y Sociedad (ESS)
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0.
Los derechos de autor permiten la protección del material original, y frena la utilización del trabajo ajeno sin permiso. UNESCO IESALC se adhiere a las licencias Creative Commons en la publicación de acceso abierto de la ESS. En concreto, los textos publicados en esta revista están sujetos a una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0): Pueden ser copiados, distribuidos y difundidos siempre que se cite al autor, a la revista (Revista Educación Superior y Sociedad) y a la institución que los publica. No se permite el uso comercial. La licencia completa puede consultarse en https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ La ESS requiere que los autores acepten el Copyright Notice como parte del proceso de envío. Los autores conservan todos los derechos.
Reconocimiento – NoComercial (CC BY-NC 4.0)
Esta revista no aplica ningún tipo de cargo a los autores por la presentación o procesado de los artículos. Los autores de las colaboraciones recibirán acuse de recibo de que el trabajo ha llegado al Equipo Editorial de la Revista.
-literales-100x311.png)
